如何帮助儿童搭建学习支架

华东师范大学心理系 吴明明 　　支架原本指支撑未成型的建筑的脚手架，这里研究者用脚手架的概念来指各种形式的支持和指导。认知脚手架与建筑中实际的脚手架相似。建筑物周围的脚手架为建造房屋提供了一个临时的结构。这种支持是临时的，建筑任务完成后就会撤去。同样，认知脚手架为思维提供一个支持结构。 　　认知脚手架的概念与维果茨基的理论构念最近发展区（ZPD）紧密相关。最近发展区是学生实际水平和发展的潜在水平之间的距离。与成人和更有能力的同伴之间的互动是脚手架的一种形式，帮助儿童表现出他们的潜能水平。互动的目的是帮助儿童形成代替支持结构的策略，让儿童自己思考、总结他们的知识。在互动期间，成人表现出好的思想，暗示、提醒儿童他们自己不能想出来。这就激发了兴趣，保持动机，积极参与与活动有关的挫折和冒险。儿童最终将支持内化，就学到了成人的思维方式。 　　Gobb（1994）指出支架式教学的观点带来一个问题，即外在的事物是如何内化的。而Rogoff（1990）有关内化的观点，使这个问题得到了解决。Rogoff（1990）认为在儿童主动地观察和参与社会互动实践时，就在形成对情境内化的、共同的理解。这种共同理解是